Opgroeien

Heet het nieuwe hoofdstuk waar we in M2 bezig gaan. Ik heb de eer om het hoofdstuk op te starten.

In de vakantie heb ik een film van mijn les bewerkt en het commentaar van mevrouw V heb ik geprobeerd mee te nemen. Een van de dingen die ik mij afvraag is of het vingers opsteken en kinderen vragen wel zin? Haar tip hiervoor was om de lln een vraag op te laten schrijven en er eerst over na te denken en dan pas naar antwoorden te vragen.

Tijdens de les gebruik ik een powerpoint om mijn verhaal met plaatjes en informatie te onderbouwen.

Het laten opschrijven van vragen kost veel tijd en ik heb nog niet het gevoel dat dit het gewenste effect geeft. De powerpoint zorgt ervoor dat ik erg vast blijf zitten in mijn verhaal en dat ik er dus niet even uit kan springen als een leerling iets zegt wat iets later in mijn verhaal pas komt. Dat is jammer want dat zijn juist de dingen waar ik op in zou moeten springen...

En elke keer vergeet ik weer dat leerlingen van deze leeftijd nog moeten lachen om Piemels... Dus toen dit plaatje kwam was de onrust in de klas groot want de baby heeft in verhouding een grotere piemel dan de volwassene...

De volgende keer moet ik toch beter mijn best doen om plaatjes te vinden waar deze dingen niet op staan... Zoals deze bijvoorbeeld:

Opmerkingen Meneer E:

• Doel van het opschrijven?  tja wat ik al eerder aangaf: ook voor mijzelf voelde het niet als iets natuurlijks. Het doel erachter is om alle lln te bereiken, dat ze allemaal even nadenken over de vraag en iedereen ook de tijd krijgt om een antwoord te formuleren. Ik heb geen idee of ik dit doel bereikt heb.
• Je laat je regelmatig verleiden tot privé discussies in kleinere groepjes vooraan. Hierdoor wordt de rest druk en hoort niks! Op het moment dat ik dat doe heb ik het niet door maar achteraf gezien klopt dat en weet ik dat dit ook een van de dingen is waar ik makkelijk toe te verleiden ben. Dit is voor mij het stukje onrust in de klas die ik in eerdere stage's en werkervaring heb genoemd. Ik wil een manier vinden waarop ik deze privé discussies kan omzetten in een klassikale discussie.
• Er worden door de leerlingen meerdere keren mooie antwoorden gegeven, inkoppertjes, die je vervolgens negeert en doorgaat met je verhaal. Het is zonde want dit zijn de momenten waar de lln iets van kunnen leren. Omdat ik zo vast wil houden aan mijn verhaal (Powerpoint) heb ik dus heel erg de neiging om opmerkingen te negeren die niet op dat moment in mijn verhaal of slides passen... Ook doe ik dit wel met opmerkingen waarvan ik niet weet wat ik daar mee moet, of waar ik zelf niet genoeg van weet. Ik denk dat dit vooral mijn onzekerheid is. Het grappige is dat in mijn voorgaande ervaringen juist heel erg naar voren kwam dat ik wat minder met de lln in discussie moest gaan en wat sneller door de stof. Dat heb ik dus geprobeerd in mijn vorige ervaringen maar blijkbaar nog niet op de juiste momenten of manier.

Aan welke competenties heb ik gewerkt?

• Ik heb gewerkt aan competentie 4 door duidelijkheid te geven via mijn Powerpoint waarin ik neerzet wat we gaan doen, waar de lesstof over gaat en waar er aan gewerkt wordt tijdens het ZS/ZF. 

Project de gezonde snack Do 9 aflsuiting

Al de hele week kreeg ik email binnen met de plannen van de lln. Er zaten erg leuke inzendingen tussen en "mijn" klas had mijn opmerking meegekregen dat ik eigenlijk geen melk mag. Erg leuk en bijzonder!

Nog voor het lesuur begint komt er een groepje bij me dat ze niet helemaal hadden begrepen dat ze ook daadwerkelijk een snack mee naar school moesten nemen. Wat nu? In overleg met meneer E hebben we besloten dat deze groep bij de andere M2 klas hun snack mogen presenteren.

Omdat de tijd kort is en er veel groepjes zijn geef ik aan dat het tussen de presentaties door rustig moet zijn en dat de leerlingen het respect voor elkaar op moeten brengen om naar elke presentatie met evenveel belangstelling te luisteren als ze zouden willen dat er naar hun eigen presentatie wordt geluisterd.

We gaan direct van start en hoewel het af en toe best rumoerig tussendoor is worden wij (de jury) verrast met echt gezonde snacks die lekker smaken en die leuk gepresenteerd worden. De meeste lln uit deze klas hebben echt gekeken naar de gezonde ingrediënten en de calorieën. Ze waren ook erg enthousiast over hun eindresultaat. Helaas was er dan dat ene groepje dat op zich een snack hadden die EN lekker smaakte EN hartstikke gezond was maar door het slechte samenwerken zichzelf helemaal naar beneden haalde. Daar hebben we natuurlijk onze tips over gegeven: Kraak nooit je eigen werk af, zelfs als je het zelf helemaal niet lekker vind en kraak ook nooit je teamgenoten af. Daar moet je het toch mee doen!

Helaas liepen we toch een klein stukje uit doordat het tussendoor toch nog wat te rumoerig was en hebben we een klein stukje van de pauze afgesnoept. Het winnende groepje ging met een kleine prijs (beker en kookboekje) naar huis.

Op vrijdag heeft ook de andere M2 klas zijn presentaties gedaan, de instructie voor deze groep heb ik niet zelf gedaan. En dan is het grappig om te zien dat er toch heel duidelijk verschillen waren tussen de twee klassen. Deze klas heeft vooral heel erg op de smaak gelet en wat minder op de calorieën (terwijl dat een belangrijk onderdeel was van de opdracht) ook hadden deze lln geen presentatie op poster, powerpoint of film. Omdat niemand dat had hebben ze wel allemaal dezelfde beoordeling kunnen krijgen.
Het groepje dat er voor ons echt uitsprong was een groep die een supergezonde popeye smoothy gemaakt had. Een recept met kwark, spinazie, koriander en mango.

 Aan welke competenties heb ik gewerkt?
C3: Leerdoelen en lesinhoud vertaalt in zinvolle en gevarieerde leeractiviteiten.

Project de gezonde snack.. Do 3 oktober

Na het maken van het project eindelijk de start! En dan is het altijd lastig want hoe valt dit project???

Allereerst kwamen we er achter dat nog niet iedereen het project ingezien had (via magister) legio excuses maar niet echt geldige redenen. Mevrouw magister werkt niet op onze apple... Ik snapte niet waar het stond, huh was dat huiswerk dan? Meneer E was er flink klaar mee en gaf een uitbrander. Om het nog lastiger te maken hadden meneer E en ik de dag ervoor de opdracht er af gehaald en opnieuw erop gezet waardoor de leerlingen die het al wel gezien hadden eerder die week wegvielen van het schema. Dus een echt eerlijk en duidelijk beeld was het niet.

Na deze start heb ik nogmaals proberen uit te leggen wat de bedoeling was en de groepjes doorgegeven. Ook dit was weer een reden tot onrust want: Ik kan niet met die leerlingen samenwerken, Ze zijn niet serieus bezig, Ze wonen niet bij ons in de buurt, etc... Dus conclusie: het nadeel als je als docent groepjes maakt krijg je altijd commentaar dat het niet goed is. Natuurlijk had ik ze zelf kunnen laten kiezen maar of dat een garantie is of ze het goed afronden is dan nog steeds de vraag. Toch denk ik dat het belangrijk is om af en toe samen te kunnen werken met mensen die je niet zelf uitkiest. Je leert omgaan met mensen die je wat minder liggen, maar het maken van een onverwachte koppel kan ook leiden tot verrassende resultaten.

Hierna konden we (eindelijk) beginnen met de les. Ze moesten in groepjes gaan zitten en overleggen en zoeken naar recepten. Hierbij hadden ze laptops nodig en dan blijft het toch jammer dat een groot deel van de laptops het niet doen. Als leerlingen meer ICT onderwijs moeten krijgen (in verband met de 21st century skills) is het wel fijn als de tools werken.

Al met al was het hierdoor een rommelige les die jammer genoeg niet duidelijk genoeg was.

Wat ging minder?
- De les verliep rommelig eerst doordat het huiswerk niet gedaan was, daarna door het toewijzen van de groepjes en doordat de laptops niet goed genoeg werkte.
- Aan het begin van de les had ik duidelijker aan moeten geven dat de leerlingen aan het eind van de les een recept moesten hebben. Hoe en waar ze het moeten inleveren.

Aan welke competenties heb ik gewerkt?
Ik vind dit een hele moeilijke: ik heb absoluut aan competenties gewerkt maar het is me niet duidelijk welke maar vooral welke gelukt zijn....
C1: Gevoel hebben voor de groepscultuur: Ik heb dit wel geprobeerd door de lln zelf tweetallen te maken maar heb het vervolgens teniet gedaan door er viertallen te maken die uiteindelijk volgens zichzelf niet bij elkaar pasten. De viertallen heb ik gekozen op basis van jongen/meisje en waarvan ik dacht dat ze wel met elkaar konden werken.
C2: Leerlingen op een respectvolle manier met elkaar om laten gaan.  Op het moment dat de lln merkten dat er aan de viertallen niet meer te overleggen viel gingen de meesten ook lekker aan de slag zover de ICT het toeliet. Er was echter 1 groep die NIET samen aan het werk wilde en ook echt hun best er niet voor deden. Het ging zover dat ze op een gegeven moment er ruzie over kregen en we in moesten grijpen. Uiteindelijk hebben we de groep met de neuzen dezelfde kant op gekregen en hebben ze een leuk eindresultaat ingeleverd. Het duurde alleen erg lang voor ze zover waren.

Weekjournaals

In overleg met mijn begeleider van de lerarenopleiding is besloten dat wat ik hier publiceer als weekjournaal mag gebruiken. Zelf vind ik wel dat daar dan wat meer eisen aan moeten zitten dan lekker een eind in het rond kletsen dus ik heb een aantal pagina's toegevoegd:
De competenties voor een startbekwaam docent. Ik zal proberen aan het eind van een bericht op te schrijven waar ik aan gewerkt heb en verwijzen naar de pagina's.
Misschien is het ook handig om op te sommen wat goed ging en wat beter kon.

Observaties van andere docenten of de klas geef ik niet in dit blog weer. Wel kan ik korte conclusies hier opnemen in het weekjournaal.

Zs Zelfstandig Stil

Dinsdag had ik "mijn" klasje weer. Tijdens mijn voorbereiding loop ik tegen de vraag: Hoe deel ik mijn les op een goede manier in? Ga ik verder op het huiswerk? (wat hebben ze thuis gelezen en gemaakt?) Ik ga daar mee om door vragen te stellen over de gelezen stof. En wat doe ik vervolgens? Je zou natuurlijk gewoon denken dat ik gewoon een stukje theorie zou geven maar blijkbaar kwam dat niet gelijk in mij op. Uiteindelijk kwam dat gelukkig wel maar dan komt de vraag: waarom denk ik er niet aan? Waarom kostte dat zoveel moeite? Ik denk dat ik er moeite mee heb omdat ik me nog niet thuis voel in de methode. Nu kan je denken, dat is het toch gewoon lezen en dan weet je wat je moet doen? Tja nog niet helemaal dus. Maar dat komt wel. Ik weet nu wel waar ik op moet letten.

Hoe zag de structuur van mijn lesplan eruit.
Begin les: Vragen stellen over de theorie van het huiswerk
Centrale deel:

• Theorie. Stukje uitleg over bouwstoffen en vegetariërs. 
• ZS (Zelfstandig Stil) en ZF (zelfstandig Fluisteren) werken aan opdrachten. Ik schrijf hierbij op het bord wat ik van ze verwacht: Lezen blz 17 Maken t/m opdracht 17 ZS tot 10.30 uur ZF tot 10.40

Einde les: Stukje herhaling van de lesstof. Uitleg over het gezonde snack project.

En hoe ging het nu in het echt?

Ik begon inderdaad met vragen stellen en dat voelde goed. Ik hou er van om leerlingen te testen wat ze weten en de interactie. Ik hou van die interactie! Toch is het wel lastig om de leerlingen zelf hun antwoord te laten geven of als een leerling het niet weet om een andere leerling om het antwoord te vragen.

Ik moest een paar keer aandacht vragen (fluiten, harder roepen) en begon mijn uitleg over ZS en ZF.  Ik heb op het bord geschreven wat ik van ze verwachtte en ze gingen (na de vraag: mogen we muziek luisteren) gelijk aan de slag. Eigenlijk was ik heel verbaasd hoe makkelijk ze aan de slag gingen.

In die tijd heb ik even een plattegrond gemaakt en ben ik gaan rondlopen, huiswerk gecontroleerd en waar nodig uitleg gegeven. 10  minuten voor het einde van de les heb ik uitles gegeven over het project de gezonde snack. De leerlingen zijn in tweetallen gaan zitten die ik later verdeeld heb in viertallen.

Dit kostte meer tijd dan ik had gedacht en ik ben de leerlingen vergeten een compliment te geven over hoe ze werkten. Dat vind ik erg jammer van mijn kant.

Aan het einde van de dag heb ik nog even met meneer E gesproken, toen ik hem opzocht was hij met mevrouw W aan het praten die met deze klas zo moeite heeft. Hij had haar verteld over mijn ZF en ZS verhaal en daar had ze wel oren naar (ik voel me zeer gevleid). Dus volgende week dinsdag ga ik haar observeren in de les met deze klas en haar feedback geven wat anders kan.

Aan welke competenties heb ik gewerkt?

• Ik heb aan competentie 1 gewerkt door de ZS en ZF regels te maken en me aan de gemaakte afspraken te houden
• Ik heb aan competentie 2 gewerkt doordat de leerling via deze manier van werken zich op hun gemak voelden. Er was rust in de klas, en de leerlingen konden actief aan het werk. Wat ik hier gemist heb was dat ik de klas een compliment had kunnen geven over de manier waarop ze hadden gewerkt en dat ben ik compleet vergeten.
• Ik heb aan competentie 3 gewerkt door een goed lesplan op te stellen en me daar aan te houden. En ik heb de leerlingen begeleidt en ondersteund in het zelfstandig werken.
• Ik heb aan competentie 4 gewerkt door de leerlingen een duidelijke structuur te bieden met de werkvorm ZS en ZF
• Ik heb en ga werken aan competentie 5 door mijn collega te observeren in haar les en haar uitleg te geven over de werkvorm ZS en ZF